СЕТЕВАЯ ШКОЛА МЕТОДИСТА приглашает принять участие в работе методической мастерской «Актуальные вопросы подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по математике в 2017 году». Сетевую методическую мастерскую проводит кафедра математических дисциплин ГБОУ ВО МО «Академия социального управления».
Цель сетевой методической мастерской: обсуждение методик подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по математике в 2017 году на примере нескольких трудных тем: задачи по теории вероятностей, задач с экономическим содержанием, задач исследования функций с помощью производной. Задачи сетевой методической мастерской: 1. Обсудить «подводные камни», встречающиеся при решении подобных задач. 2. Рассмотреть методические вопросы обучения решению задач указанных типов, а также других трудных задач ГИА за 9 и 11 классы.
Приглашаем к работе: учителей математики, осуществляющих учебную деятельность с учащимися средней школы и подготовку к ГИА.
Изучив представленные материалы, вы сможете задать вопросы модераторам сетевой педагогической мастерской, а также поделиться своим опытом работы в данном направлении, высказать собственное мнение по заявленной проблеме.
Подробнее ►►
Ведут методическую мастерскую: Андрей Николаевич Павлов, к.п.н., доцент кафедры математических дисциплин ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Юрий Вячеславович Гавриленко, к.ф-м.н., доцент кафедры математических дисциплин ГБОУ ВО МО «Академия социального управления».
Расписание работы сетевой методической мастерской
Даты
Этапы методической мастерской
Материалы для обсуждения
Вопросы для обсуждения
14.12.16г.
Задачи по теории вероятностей и математической статистике в КИМ ОГЭ и ЕГЭ 2017 года.
1. С какими трудностями вы сталкиваетесь при подготовке к ГИА? 2. Какие задачи первой части профильного ЕГЭ по математике представляют трудности для ваших учеников? 3. Обмен опыта подготовки учащихся к решению задач по теории вероятностей и математической статистике ОГЭ и ЕГЭ.
15.12.16г.
Задачи исследования функций профильного и базового ЕГЭ в 2017 году.
Запись выступления Ю.В. Гавриленко «Действия с функциями. Задачи на исследования функций с помощью понятия производной и другие типы задач ЕГЭ».
1. Какие типы задач экономического содержания считать базовыми при подготовке к ЕГЭ? 2. Обмен опыта подготовки учащихся к решению задач моделирования экономических ситуаций.
СЕТЕВАЯ ШКОЛА МЕТОДИСТА приглашает принять участие в работе сетевой методической мастерской «Игровые технологии как средство повышения эффективности образовательного процесса при изучении предмета «Физика». Сетевую методическую мастерскую проводят кафедра человековедения и физической культуры ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» и МКУ ДПО «Учебно-методический Центр» Солнечногорского муниципального района Московской области.
Цель сетевой методической мастерской: совершенствование методического инструментария по активизации и мотивации школьников к изучению предмета «Физика».
Задачи сетевой методической мастерской: 1. Рассмотреть различные формы формирования особой образовательной среды в образовательных учреждениях. 2. Обсудить условия для научного и интеллектуального развития, творческой самореализации и самосовершенствования обучающихся.
Приглашаем к работе заместителей директора по воспитательной работе, учителей физики.
Изучив представленные материалы, вы сможете задать вопросы модераторам сетевой педагогической мастерской, а также поделиться своим опытом работы в данном направлении, высказать собственное мнение по заявленной проблеме.
Подробнее ►►
Ведут сетевую методическую мастерскую: Клюева Наталья Павловна, преподаватель кафедры человековедения и физической культуры Бурашникова Елена Александровна, заместитель директора МКУ ДПО «Учебно-методический Центр» Игнатова Светлана Валентиновна, директор МБОУ лицей №8 Солнечногорского муниципального района Московской области. Вершинина Оксана Павловна, заместитель директора по УВР МБОУ лицей №8 Солнечногорского муниципального района Московской области. Анкудинова Лариса Николаевна, учитель физики МБОУ лицей №8 Солнечногорского муниципального района Московской области. Корабельникова Татьяна Александровна, учитель физики МБОУ лицей №8 Солнечногорского муниципального района Московской области. Рязина Татьяна Анатольевна, руководитель РМО учителей физики, учитель физики МБОУ СОШ №4 Солнечногорского муниципального района Московской области.
Расписание работы сетевой методической мастерской
Даты
Этапы методической мастерской
Материалы для обсуждения
Вопросы для обсуждения
12.12.16г.
Приоритетные направления деятельности учителя физики в рамках внеклассной работы по предмету.
. Статья «Организация внеурочной деятельности». Материал из опыта работы МБОУ лицей №8. (Приложение 1) 2. Презентация по теме: «Организация внеурочной деятельности в МБОУ лицей №8». (Приложение 2) 3. Статья «Проектная и исследовательская деятельность на внеурочных занятиях по физике». (Приложение 3) 4. Статья «Использование школьных переносных лабораторий «в чемоданах» Cornelsen Experimenta во внеурочной деятельности и на уроках физики. (Приложение 4) 5. Материалы для использования школьных переносных лабораторий. Презентация. (Приложение 5)
1. Какие формы работы с родителями обучающихся вы используете при организации внеурочной деятельности? 2. Чем отличается проектная деятельность от других видов самостоятельной творческой деятельности обучающихся? 3. Должны ли родители помогать своему ребёнку оформлять проектную работу? 4. Какова значимость использования школьных переносных лабораторий?
13.12.16г.
«Методика организации внеурочной деятельности учителя физики».
1. Видеоролик с записью экспериментального турнира «Физический калейдоскоп». (Приложение 6) 2. Методическая разработка экспериментального турнира «Физический калейдоскоп». (Приложение 7) 3. Материалы для проведения физических экспериментов во внеурочной деятельности и на уроках. (Приложение 8)
1.Чем обусловлен познавательный интерес обучающихся к экспериментальной деятельности? 2.Как заинтересовать учащихся выбирать и выполнять проектные работы? 3.Расскажите о своем опыте организации исследовательской деятельности при обучении предмету «Физика»? Какие результаты достигли?
14.12.16г.
«Обобщение педагогического опыта»
Рефлексия. Подведение итогов.
1. Статья «Игра как средство развития познавательного интереса учащихся при изучении предмета «Физика» Материал из опыта работы РМО учителей физики Солнечногорского муниципального района. (Приложение 9)
1.Какова значимость создания эффективной развивающей образовательной среды для обучающихся? 2.Какие возможности предоставляют игровые технологии для воспитания и развития личности обучающихся? 3.Расскажите о своем опыте использования игровых технологий при изучении предмета «Физика»?
СЕТЕВАЯ ШКОЛА МЕТОДИСТА приглашает принять участие в работе методической мастерской «Организация пропедевтики обучения программированию во внеурочной деятельности с учащимися 5-8-ых классов». Сетевую методическую мастерскую проводит кафедра информационно-коммуникационных технологий ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» Цель сетевой методической мастерской: сформировать представление о методиках раннего изучения программирования и возможностях их применения во внеурочной деятельности с учащимися 5-8-ых классов
Задачи сетевой методической мастерской: 1. Обсудить возможности организации пропедевтики программирования во внеурочной деятельности с учащимися основной школы. 2. Рассмотреть различные формы и методы, используемые при организации внеурочной деятельности по программированию в основной школе.
Приглашаем к работе учителей информатики и технологии, осуществляющих внеурочную деятельность с учащимися основной школы.
Изучив представленные материалы, вы сможете задать вопросы модераторам сетевой методической мастерской, а также поделиться своим опытом работы в данном направлении, высказать собственное мнение по заявленной проблеме.
Подробнее ►►
Ведут методическую мастерскую: Филиппов Владимир Ильич, старший преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Манькова Наталья Владимировна, старший преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Кащей Владимир Васильевич, доцент кафедры информационно-коммуникационных технологий ГБОУ ВО МО «Академия социального управления».
Расписание работы сетевой методической мастерской
Даты
Этапы мероприятия
Вопросы для обсуждения
09.11.16г.
Презентация модели внеурочной деятельности учащихся основной школы, предусматривающая изучение программирования в 5-8-ых классах 1. Запись вебинара «Организация пропедевтики обучения программированию во внеурочной деятельности с учащимися 5-8-ых классов (установочный вебинар в рамках сетевой школы методиста)» (Филиппов В.И., старший преподаватель кафедры ИКТ). Ссылка для онлайн-просмотра
1. С какими трудностями вы сталкиваетесь при организации обучения программированию в основной школе? 2. Какова значимость пропедевтики программирования для учащихся 5-8-ых классов? 3. Какие инструменты Вы используете при обучении программированию в основной школе?
10.11.16г.
Вопросы методики организации внеурочной деятельности по программированию с учащимися 5-ых классах 1. Методическая разработка занятий по теме «Создание компьютерных игр с использование конструкторов» (Филиппов В.И., старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №1 2. Материалы для организации и проведения занятий с использованием среды программирования Scratch (Филиппов В.И., старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №2 3. Обзор литературы и источников сети Интернет по среде программирования Scratch (Манькова Наталья Владимировна, старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №3
1. Какие преимущества и недостатки Вы видите при использовании в качестве среды программирования Scratch? 2. Расскажите о своем опыте организации раннего обучения программированию в 5-ых классах. Какие среды программирования использовали? Какие результаты достигли?
11.11.16г.
Вопросы методики организации внеурочной деятельности по программированию с учащимися 6-7-ых классах 1. Статья в журнале «Академия» «Использование среды App Inventor при обучении программированию в процессе внеурочной деятельности в 6-7-ых классах» (Шутикова М.И., профессор кафедры ИКТ; Филиппов В.И., старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №4 2. Материалы для организации и проведения занятий с использованием среды программирования AppInventor 2 (Филиппов В.И., старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №5 3. Обзор литературы и источников сети Интернет по среде программирования AppInventor 2 (Манькова Наталья Владимировна, старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №6
1. Какие преимущества Вы видите при использовании в качестве среды программирования App Inventor 2? 2. Какие недостатки Вы видите при использовании в качестве среды программирования App Inventor 2? 3. Расскажите о своем опыте организации программирования в 6-7-ых классах. Какие среды программирования использовали? Какие результаты достигли?
12.11.16г.
Вопросы методики организации внеурочной деятельности по программированию с учащимися 8-9-ых классах
1. Материалы для организации и проведения занятий с использованием среды программирования Python 3 (Филиппов В.И., старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №7 2. Обзор литературы и источников сети Интернет по среде программирования Python 3 (Филиппов В.И., старший преподаватель кафедры ИКТ) Приложение №8 3. Методика преподавания алгоритмики и программирования на основе среды Delphi (Lazarus) во внеурочной деятельности с учащимися 8-9-ых классов (Кащей В.В., доцент кафедры ИКТ) Приложение №9 4. Приложение 10. Щецова Ольга Владимировна, учитель информатики МОУ Лицей №4 г. Дмитрова "Задачи для начинающих". 5. Приложение 11. Ершова Роза Николаевна, учитель информатики Лицея № 6 г.о. Дубны "Вложенные циклы. Урок для 7-8-ых классов"
Рефлексия. Подведение итогов.
1. Какие преимущества и недостатки Вы видите при использовании в качестве среды программирования Python 3? 2. Какие преимущества и недостатки Вы видите при использовании в качестве среды программирования Delhi\Lazarus? 3. Расскажите о своем опыте организации обучения программированию использованием Python, Delhi, Lazarus/ Какие результаты достигли? С какими проблемами стокнулись?
Цель педагогической мастерской: представить опыт работы учителей математики общеобразовательных организаций города Томска по использованиюУМК «Математика. Психология. Интеллект» в рамках реализации ФГОС ООО.
Задачи: 1. Обсудить методологические особенности УМК «Математика. Психология. Интеллект» в соответствии с требованиями ФГОС ООО. 2. Представить уроки математики в 5-6 классах, разработанные и проведенные учителями школ города Томска, реализующих ФГОС ООО в экспериментальном режиме, на основе УМК «Математика. Психология. Интеллект». 3. Представить материалы по оценке универсальных учебных действий (УУД) на учебных занятиях по математике. 4. Организовать профессиональный диалог о современных подходах к преподаванию математики, о преподавании математики средствами УМК «Математика. Психология. Интеллект» в 5-6 классах в рамках реализации ФГОС ООО.
Приглашаем к участию в педагогической мастерской методистов ММС, преподавателей математических дисциплин педагогических ВУЗов, заместителей директоров общеобразовательных организаций, учителей математики основной школы.
Изучив представленные материалы, вы сможете задать вопросы ведущим сетевой педагогической мастерской, а также поделиться своим опытом работы в данном направлении, высказать собственное мнение на поставленные вопросы.
Подробнее ►►
Ведущие педагогической мастерской: Кучмина Наталья Петровна, методист по математике МАУ ИМЦ г. Томска. Гельфман Эмануила Григорьевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой математики, теории и методики обучения математике Томского государственного педагогического университета. Баталова Евгения Анатольевна, заместитель директора по учебной работе, учитель математики МАОУ СОШ № 37 г.Томска. Борисова Наталья Васильевна, учитель математики МБОУ Русская классическая гимназия №2 г. Томска. Алифоренко Зинаида Ивановна, учитель математики МБОУ Русская классическая гимназия № 2 г. Томска.
Расписание работы сетевой педагогической мастерской
Даты
Тема дня
Материалы для ознакомления и обсуждения
Вопросы для обсуждения
30.03.15г.
Методологическая основа УМК «Математика. Психология. Интеллект» Гельфман Э.Г., Холодная О.В. и др. изд. БИНОМ
1. Статья «Современные подходы к преподаванию математики» Гельфман Э.Г. (приложение 1) 2. Статья «Технология интеллектуального развития школьников в процессе обучения математике на основе развивающих учебных текстов (DLT–technology)» М.А. Холодная, Э.Г. Гельфман, К. Гельфман (приложение 2) 3. Статья «Учебно-методический комплект «Математика. Психология. Интеллект» как средство формирования универсальных учебных действий» Гельфман Э.Г. (приложение 3) 4. Презентация инновационного учебно-методического комплекта «Компетентность. Инициатива. Творчество» (приложение 4)
1. Основное назначение психодидактики в математическом образовании – создание условий для психологического роста учащихся на основе повышения эффективности обучения. Какие пути реализации психодидактического подхода представлены в современном математическом образовании? 2. «Формирование УУД предполагает, что при создании содержания образования будут созданы условия для осуществления деятельностного, личностного и компетентностного подходов к образованию». (Выготский Л.С., Якиманская И.С., и др.). Как вы считаете, каким должно быть содержание образования, которое создает условия для формирования умения учиться? 3. Какие современные УМК по математике соответствуют этим требованиям? 4. Авторы УМК МПИ считают, что «один из перспективных путей интеллектуального развития школьников в процессе изучения математики – это работа ученика со специально сконструированными развивающими учебными текстами». А каково ваше мнение на этот счет? 1024x768
31.03.15г.
Проектирование современного учебного занятия по математике средствами УМК «Математика. Психология. Интеллект»
1. Конспект и самоанализ урока математики в 6 классе с использованием ЭУМК учителя математики МБОУ Русской классической гимназии № 2 г. ТомскаАлифоренко З.И. (приложения 5, приложение 6) 2. Видеозапись урока математики в 6 классе с использованием ЭУМК учителя математики МБОУ Русской классической гимназии № 2 г. Томска Алифоренко З.И. (приложение 7) 3. Сценарий и самоанализ урока математики в 6 классе с использованием ЭУМК учителя математики МБОУ Русской классической гимназии № 2 г. Томска Борисовой Н.В. (приложения 8, приложение 9). 4. Видеозапись урока математики в 6 классе с использованием ЭУМК учителя математики МБОУ Русской классической гимназии № 2 г. Томска Борисовой Н.В. (приложение 10) 5. Сценарий учебного занятия по математике (геометрия) в 5 классе учителя математики МАОУ СОШ № 37 г. Томска Баталовой Е.А. (приложение 11, приложение 12).
1. Каким, на ваш взгляд, должен быть современный урок математики? 2. Какими технологиями должен владеть педагог, работающий по ФГОС ООО? 3. Как вы думаете, насколько целесообразно использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР), разработанных авторами УМК, и электронных учебников на уроках математики в 5-6 классах? 4. Соответствуют ли представленные уроки современным требованиям? 5. Насколько обосновано использование интерактивных приемов при достижении предметных результатов? 6. Если у вас есть опыт работы средствами УМК МПИ, пожалуйста, поделитесь своим мнением о его достоинствах и недостатках. 7. Ваше отношение к ведению курса «Наглядная геометрия» в 5-6 классах для развития метапредметных УУД? 8. Если вы впервые познакомились с УМК МПИ авторского коллектива под руководством Э. Г. Гельфман, заинтересовал ли он вас? Что конкретно вызвало интерес?
01.04.15г.
Оценка УУД сформированных на учебных занятиях по математике в 5-6 классах
Подведение итогов педагогической мастерской
1. Задания, направленные на оценку сформированности познавательных универсальных учебных действий на конец года у обучающихся 5 класса (приложение 13). 2. Диагностический инструментарий по определению уровня сформированности предметных умений у учащихся 6 класса после изучения темы «Делимость чисел» (приложение 14). 11. Диагностический инструментарий по определению уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 6 класса после изучения темы «Делимость чисел» (приложение 15).
1. Как, на ваш взгляд, можно проверить уровень сформированности метапредметных учебных действий? 2. Можно ли это сделать средствами учебного предмета? 3. Кто, на ваш взгляд, должен разрабатывать диагностические работы по оценке метапредметных учебных действий? Обоснуйте, пожалуйста, свою точку зрения. 4. Насколько удобным в использовании показался вам предложенный диагностический материал? 5. Какие вы видите возможности использования предложенного материала в работе учителя, кроме непосредственно диагностики?
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №7 города Белово» ул. Фрунзе, 3, г. Белово, Кемеровская область, 652603, Российская Федерация (384-52) 9-11-07, 9-17-40
Версия для печати